Warum gibt es während 5 Wochen keine Prüfungen?
Ursina: In den fünf Wochen vor der Testwoche können sich die Schüler:innen auf die Inhalte konzentrieren, ohne sich bereits auf die nächste Prüfung vorzubereiten. Während der Testwoche werden dann in den Fächern, die in der vorherigen Phase stattgefunden haben, Bewertungen in Form von Noten erfolgen. Die Lehrpersonen haben dabei die Freiheit, die Art der Prüfung festzulegen. In der sechsten Woche findet kein regulärer Unterricht statt, aber die Unterrichtszeit bleibt bestehen. So können die Schüler:innen auch zu mündlichen Prüfungen aufgeboten werden. Vor Semesterbeginn besprechen wir in einer Koordinationssitzung, welche Lehrperson in welcher der drei Phasen eine Prüfung oder ein Projekt durchführt, um eine ausgewogene Verteilung zu gewährleisten.
Anne: In den fünf Wochen vor der Testwoche verzichten wir bewusst auf Prüfungen, um uns auf formative Rückmeldungen zu konzentrieren, die nicht in die Endnote einfliessen. Ich freue mich auf den Austausch bei der Koordinationssitzung, um zu sehen, wie verschieden Lehrpersonen prüfen und wie die Leistungsbewertung aussieht. Heute findet selten ein solcher Austausch über gewählte Prüfungsformate statt, in Zukunft möchten
wir das fachübergreifend diskutieren.
Der Akzent Campus bietet den Schüler:innen viel Freiraum, z. B. die Möglichkeit, Lektionen abzuwählen, um morgens später zu kommen oder abends früher zu gehen. Hand aufs Herz, das wird bestimmt ausgenutzt!
Ursina: Wir möchten herausfinden, wie die Schüler:innen diesen Freiraum nutzen, und entsprechend reagieren. Beim Campus-Projekt haben wir für die Lernzeit zwei Räume zur Verfügung: ein Klassenzimmer und ein Arbeitszimmer. Wir möchten, dass die Schüler:innen lernen, mit diesen Freiheiten umzugehen und den Wert eines guten Lernklimas zu schätzen. Eine Lehrperson begleitet die Lernzeiten und unterstützt die Schüler:innen bei der Erreichung ihrer Ziele.
Anne: Bei der Orientierungsveranstaltung haben wir den Schüler:innen mitgeteilt, dass sie nicht zwingend die Voraussetzungen für diese Art des Lernens mitbringen müssen. Wir bieten die Möglichkeit, diese Kompetenzen
an unserer Schule zu entwickeln, und begleiten die Lernenden dabei.
Ursina: Es wird sich zeigen, wie viel individuelles Coaching die Lernenden benötigen, deshalb haben wir bewusst zwei Klassenlehrpersonen
zugeteilt, um diesem Prozess das nötige Gewicht zu geben. Ausserdem
besteht bei jedem Promotionsentscheid die Möglichkeit, in eine Klasse nach dem traditionellen Modell zu wechseln. Gemeinsam mit den Schüler:innen werden wir uns auf dem Campus weiterentwickeln.
Wie verändert sich die Rolle der Lehrperson?
Anne: Die Veränderungen sind stark fachabhängig. In Chemie kann ein Experiment nicht einfach überall stattfinden. Im Unterricht wird das Lernen vermehrt zwischen den Lernenden selbst stattfinden. Im Sprachunterricht kann ich bestimmte Themen wie Grammatik gut durch Videos, Flipped Classroom oder KI-Tutoren auslagern.
Ursina: Für Fächer, in denen der Aufbau für das spätere Verständnis besonders wichtig ist, sehe ich eine grössere Herausforderung. Die einzelne Lehrperson entscheidet, wie Lernprozesse gestaltet werden. Wir sind alle gefordert, das schulische Lernen weiterzuentwickeln.
Ihr baut mit dem Akzent Campus bereits an der “Schule der Zukunft” an der Kanti Enge. Gibt es weitere Visionen und Pläne?
Ursina: Mit dem Akzent Campus wollen wir Erfahrungen sammeln und gemeinsam mit der Schulleitung die Vision weiterentwickeln. Die Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität” (WEGM) wird bald
konkret, und der Campus wird davon sicherlich beeinflusst sein. Politische Faktoren wie grössere Klassen, mehr Fächer und begrenzter Schulraum spielen ebenfalls eine grosse Rolle. Wir möchten den Schulraum optimal nutzen und das Lernen im Unterricht weiterentwickeln. Leider hindern uns beispielsweise
feuerpolizeiliche Bestimmungen daran, Arbeitsplätze im Flur des ersten Stockwerks einzurichten.
Anne: Wir betrachten den Campus als ein lebendiges Labor, das uns wertvolle Erfahrungen für die Einführung der WEGM liefert.
Ist der Akzent Campus ein Nischenangebot für die KEN, oder könnte in Zukunft nur noch so gelernt werden?
Ursina: Mit dem Campus möchten wir eine neue Unterrichtsorganisation testen, die einen Anteil selbstorganisierten Lernens ermöglicht. Bei der Ausschreibung wussten wir nicht, ob dieses Angebot überhaupt eine
Nachfrage hat. Mittlerweile wissen wir, dass die Plätze in der Klasse ausgebucht sind.
Ihr habt mit fünf Kolleg:innen den CAS ‘Empower Future Learning’ absolviert. Welchen Einfluss hat diese Weiterbildung auf den Akzent Campus?
Ursina: Der CAS hat uns inspiriert und unterstützt. Wir haben Methoden, Modelle und Prozesse gelernt, die uns bei der Neuausrichtung des Campus geholfen haben. So haben wir die Neuausrichtung des Campus mit Design Thinking entwickelt und starten mit dem Prototypen im Sommer. Besonders
die CAS Themen der pädagogischen Haltungen und Rollen hat mich beeinflusst. Wir wurden sensibilisiert für die Faktoren, die beim Lernprozess eine bedeutende Rolle spielen. Im Unterricht profitiere ich von einem erweiterten Methodenrepertoire für nachhaltiges Lernen. Von den sechs Lehrpersonen, die am CAS teilgenommen haben, sind fünf im Campus-
Projekt involviert, drei davon in der Projektgruppe. Die gemeinsame Basis wurde im CAS mit vielen aktiven Prozessen zu Lernen, Haltungsentwicklung, Rollen, Change, Leistungsnachweisen oder Organisationsentwicklung
gelegt. Diese gemeinsame Erfahrung im CAS hat die Weiterentwicklung des
Campus stark unterstützt. Die Schulleitung spürt unsere innovative Energie und gibt uns den notwendigen Freiraum. Als Lehrperson, die dieses Projekt leitet, erlebt man Momente der Selbstreflexion und des Zweifels. In solchen Momenten ist das Vertrauen und der Rückhalt der Schulleitung besonders wertvoll. Wir dürfen auch Fehler machen – diese Fehler- und Lernkultur stärkt uns.
Anne: Wir haben im CAS ein grosses gegenseitiges Vertrauen und viel Respekt aufgebaut. Mir hat die Weiterbildung eine Legitimität gegeben, ich weiss worüber ich spreche und konnte wertvolle Kompetenzen aufbauen und weiterentwickeln. Ich gehe mit grossem Vertrauen in das Campus-Projekt
und bin sicher, dass es uns voranbringt.
